Compartimos un ùltimo video a modo de reflexiòn.
Nos vemos
martes, 26 de octubre de 2010
lunes, 25 de octubre de 2010
Séptimo encuentro
Parte A
Continuamos con la tareas del sexto encuentro.
Rotamos por las estaciones de trabajo.
Parte B
Continuamos con la tareas del sexto encuentro.
Rotamos por las estaciones de trabajo.
Parte B
lunes, 4 de octubre de 2010
Sexto encuentro
Parte A
Seleccionamos un actividad, abrimos el blog de la escuela y la "colgamos" allì.
Parte B
1. abrir una cuenta en blogger o el blog personal o el de la escuela.
2. producir unas fotos con la videocam de las netbook, que relacione educación y tic
3. armar un archivo de presentaciòn de diapositivas con las fotos
4. crear una cuenta en slideshare. Subie el archivo creado en el punto anterior.
5. Insertar el código de slideshare en el blog
Seleccionamos un actividad, abrimos el blog de la escuela y la "colgamos" allì.
Parte B
1. abrir una cuenta en blogger o el blog personal o el de la escuela.
2. producir unas fotos con la videocam de las netbook, que relacione educación y tic
3. armar un archivo de presentaciòn de diapositivas con las fotos
4. crear una cuenta en slideshare. Subie el archivo creado en el punto anterior.
5. Insertar el código de slideshare en el blog
lunes, 27 de septiembre de 2010
Quinto encuentro
Parte A
Parte B
Clasificamos las actividades que trajimos para trabajar en el curso. Según la lógica del cuadro anterior.
Buscar información - comunicación con personas: sincrónica/asincrónica
Buscar información - buscadores
Buscar información - comunicación con personas
Almacenamiento - Archivos/Multimedia/Documentos/Direcciones
Producción - Relaciones conceptuales/Gráficos/Documentos
Publicación - Blogs/Wikis/Web/Pizarra Digital
Parte C
Aulas Digitales en Toledo -España
Plan Ceibal - Uruguay
Conectar Igualdad - Argentina
Aulas móviles - Rìo Negro
Parte B
Clasificamos las actividades que trajimos para trabajar en el curso. Según la lógica del cuadro anterior.
Buscar información - comunicación con personas: sincrónica/asincrónica
Buscar información - buscadores
Buscar información - comunicación con personas
Almacenamiento - Archivos/Multimedia/Documentos/Direcciones
Producción - Relaciones conceptuales/Gráficos/Documentos
Publicación - Blogs/Wikis/Web/Pizarra Digital
Parte C
Aulas Digitales en Toledo -España
Plan Ceibal - Uruguay
Conectar Igualdad - Argentina
Aulas móviles - Rìo Negro
jueves, 16 de septiembre de 2010
Cuarto encuentro
Parte A
Reorganización y evaluación de los encuentros desarrollados hasta el momento
Parte B
Recuperamos el debate tecnología y metodología
Análisis sobre nuevas teorías del aprendizaje evolución del conductismo al conectivismo
Conductismo
Este concepto surge a partir del trabajo del Psicólogo John Broadus Watson (1924/1961), quien propone que el conductismo o psicología objetivamente es una ciencia natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas.
Desde el punto de vista del fundador del análisis experimental del comportamiento, B. F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: ¿Es posible tal ciencia? ¿Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? ¿Qué métodos puede emplear? ¿Cuán válidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"? ¿Generará tecnología? y ¿Cuál será su papel en los asuntos humanos?
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información).
Esto no significa "dejar de lado los procesos cognitivos", como tantas veces se interpreta mal, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en función". O sea, comportamientos sujetos a las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas lingüísticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben especificarse en términos del tipo de interacción, amplificarse mediante aparatos o acudir al autoinforme del individuo.
Cognitivismo
La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
Surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo. La principal discrepancia con éste es el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra.
“La Psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuír su aparición a un único autor, pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve como metáfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos”.
León o y Montero I (1995) Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. Madrid: McGraw-Hill, pág. 39.
Hipótesis cognitivista
Desde esta hipótesis, la cognición está definida como la manipulación de símbolos a través de determinadas reglas. El sistema interactúa con los símbolos, pero no con su significado, y el sistema (mente) funcionaría correctamente cuando los símbolos representan en forma adecuada la realidad externa, o algún aspecto de ésta, y el procesamiento de la información dentro del sistema (computación simbólica) lleva a una solución adecuada del problema que se ha presentado.
Esta es la hipótesis considerada todavía por muchos como el principal exponente del planteamiento cognitivista, y el paradigma del procesamiento de información y la metáfora del ordenador, es aún con el que más se identifica a la psicología cognitiva.
Conectivismo
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de los basamentos. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.
* El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
* El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
* No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
* La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
* Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
* La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
* La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
* La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
Parte C
Recorrido por el blog del curso
Presentación de diferentes softwar a partir de las diferentes operaciones tecnológicas tales como almacenar (YOU TUBE, SLIDESHARE, DELICIUS), producir (BLOGGER), búscar (GOOGLE, BING) y publicar (FACEBOCK, TWITTER)
Reorganización y evaluación de los encuentros desarrollados hasta el momento
Parte B
Recuperamos el debate tecnología y metodología
Análisis sobre nuevas teorías del aprendizaje evolución del conductismo al conectivismo
Conductismo
Este concepto surge a partir del trabajo del Psicólogo John Broadus Watson (1924/1961), quien propone que el conductismo o psicología objetivamente es una ciencia natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas.
Desde el punto de vista del fundador del análisis experimental del comportamiento, B. F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: ¿Es posible tal ciencia? ¿Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? ¿Qué métodos puede emplear? ¿Cuán válidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"? ¿Generará tecnología? y ¿Cuál será su papel en los asuntos humanos?
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información).
Esto no significa "dejar de lado los procesos cognitivos", como tantas veces se interpreta mal, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en función". O sea, comportamientos sujetos a las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas lingüísticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben especificarse en términos del tipo de interacción, amplificarse mediante aparatos o acudir al autoinforme del individuo.
Cognitivismo
La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
Surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo. La principal discrepancia con éste es el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra.
“La Psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuír su aparición a un único autor, pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve como metáfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos”.
León o y Montero I (1995) Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. Madrid: McGraw-Hill, pág. 39.
Hipótesis cognitivista
Desde esta hipótesis, la cognición está definida como la manipulación de símbolos a través de determinadas reglas. El sistema interactúa con los símbolos, pero no con su significado, y el sistema (mente) funcionaría correctamente cuando los símbolos representan en forma adecuada la realidad externa, o algún aspecto de ésta, y el procesamiento de la información dentro del sistema (computación simbólica) lleva a una solución adecuada del problema que se ha presentado.
Esta es la hipótesis considerada todavía por muchos como el principal exponente del planteamiento cognitivista, y el paradigma del procesamiento de información y la metáfora del ordenador, es aún con el que más se identifica a la psicología cognitiva.
Conectivismo
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de los basamentos. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.
* El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
* El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
* No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
* La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
* Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
* La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
* La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
* La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
Parte C
Recorrido por el blog del curso
Presentación de diferentes softwar a partir de las diferentes operaciones tecnológicas tales como almacenar (YOU TUBE, SLIDESHARE, DELICIUS), producir (BLOGGER), búscar (GOOGLE, BING) y publicar (FACEBOCK, TWITTER)
Tercer encuentro
Parte A
Abordaje y análisis de diferentes planes de clases, buscando de què forma podemos enriquecer los planes usando las TIC:
Adaptaciones a la alimentación. Segundo ciclo
Observar frutos y semillas. Primer ciclo
Las plantas, distintas pero parecidas. Primer ciclo
Las plantas y sus partes. Primer ciclo
Parte B
Tensionando la relación sobre los artefactos y la educación
Video demostración PDI (pantallas digitales interactivas)
Abordaje y análisis de diferentes planes de clases, buscando de què forma podemos enriquecer los planes usando las TIC:
Adaptaciones a la alimentación. Segundo ciclo
Observar frutos y semillas. Primer ciclo
Las plantas, distintas pero parecidas. Primer ciclo
Las plantas y sus partes. Primer ciclo
Parte B
Tensionando la relación sobre los artefactos y la educación
Video demostración PDI (pantallas digitales interactivas)
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